ГБУ РБ Юго-западный МЦСПСД

отделение социальный приют для детей и подростков

в Альшеевском районе.

Конспект занятия по ИЗО

«Подводное царство»

С использованием нетрадиционной техники рисования

Подготовила и провела

воспитатель Игнатьева Н.С

с.Раевский

Нетрадиционные техники: восковые мелки + акварель, рисование пальчиками, ладошкой.

Цели:

Знакомить с нестандартными художественными техниками; - закреплять навыки рисования акварельными красками; - упражнять детей в технике работы с восковыми карандашами; - развивать чувство композиции и цвета; - развивать эстетическое восприятие; - обращать внимание детей на красоту окружающих предметов и объектов природы; - воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы:

Восковые мелки, акварель синего и фиолетового цвета, лист бумаги формата А3 или А4 белого цвета, кисть, поролоновая губка, гуашь в баночках, педагогические эскизы, картинки с изображением подводного мира.

Ход занятия:

Загадка: - Плещет в речке чистой спинкой серебристой» (рыбка) Воспитатель : - Ребята, внимательно посмотрите на картинки. Кого вы видите? (рыбки, морские обитатели, водоросли, грунт). Рассматриваются картинки с изображением подводного мира, рыб, морских обитателей. Воспитатель обращает внимание детей на строение тела (туловище и голова вместе, на то, что плавают они, двигая плавниками, хвостом, телом. Какую форму имеет туловище рыбки? (овал). Какого цвета бывают рыбки?

Воспитатель : - А сейчас давайте представим, что мы попали в подводное царство, для этого мы закроем глаза, вдохнем побольше воздуха и опустимся под воду. Выполняется упражнение на дыхание «Нырялочка».

2. Объяснение способа рисования.

Я предлагаю нарисовать то, что вы увидели под водой, но нарисуем мы наш рисунок необычным методом: восковыми карандашами и акварелью, а потом еще пальчиками и ладошкой. Рыбок, дно и водоросли мы нарисуем восковыми карандашами, потом с помощью поролоновой губки покроем лист бумаги голубой или синей акварелью. Когда подсохнет краска, пальчиками мы нарисуем камушки и пузырьки воздуха, ладошкой желающие могут нарисовать осьминога. Демонстрация 2-х эскизов, нарисованных педагогом.

3. Физкультминутка: подвижная игра «Золотая рыбка».

Воспитатель: - Предлагаю отдохнуть и поиграть в игру «Золотая рыбка» Назначается водящий - «рыбак». «Рыбак» начинает ловить «рыб». Первая пойманная «рыбка» присоединяется к «рыбаку», взяв его за руку. Образуется «невод», и они продолжают ловить «рыб» уже вдвоем. Если «рыбакам» удается догнать «рыбку» и схватить ее свободными руками так, чтобы она оказалась в неводе, «рыбка» считается пойманной. Каждый пойманный игрок присоединяется к «неводу». Последний пойманный игрок - «золотая рыбка».

Воспитатель: - Теперь садимся на свои места. Начинаем рисовать. Не забываем, что мы сначала рисуем рыбок, грунт и водоросли, покрываем лист бумаги синей краской, а когда краска высохнет – дорисовываем пальчиком камушки и пузырьки воздуха, ладошкой -осьминога.

Дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, проводит индивидуальный показ при затруднении детей.

5. Анализ работы. Когда все ребята закончат рисование, листочки сложить на одном большом столе. Воспитатель: - Ребята, посмотрите, какое красивое у нас получилось “подводное царство”. А вам понравилось рисовать таким способом? Что для вас было самым сложным при выполнении рисунка?

Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию (рисование).

Тема: «Петушок-золотой гребешок».

ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить с техникой нетрадиционного рисования (рисование пальчиками, ладошкой). Учить детей создавать образ петушка.

ЗАДАЧИ:

1. Учить создавать образ петушка приемами оттиска разных сторон ладони. 2. Учить наносить узоры используя контраст размера и цвета; 3. Закреплять знания детей о свойствах красок; 4. Развивать цветовосприятие,воображение; 5.Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

1.Разучивание русской потешки «Петушок – золотой гребешок».

2. Разучивание стихотворений про петушка.

3. Чтение русских народных сказок: « Петушок и бобовое зернышко», «Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка».

4. Чтение рассказов К. Ушинский «Петушок с семьёй», А.Н. Толстой «Петушки», К. Чуковский «Цыпленок».

5. Рисование пальчиками и ладошками: «Мухомор», «Божьи коровки», «Жили у бабуси два гуся», «Осьминожки», «Осенний букет», «Ветка рябины», «Осеннее дерево», «Золотая рыбка», «Вишневый компот» и др.

6. Рассматривание картин и иллюстраций с изображением петушка.

ОБОРУДОВАНИЕ: Игрушка Петушок; иллюстрированные картинки с изображением петушка; гуашевые краски, тарелочки, листы бумаги с нарисованным силуэтом петушка, влажные салфетки,угощение для детей от петушка.

Ход занятия:

Восп: Ребята, вы знаете, сегодня утром меня разбудил не будильник! А кто-то другой!? Я загадаю вам загадку и если вы её отгадаете, то сразу поймете кто это. Я не будильник, но бужу,

Я с бородой и в шпорах

С большою важностью хожу

И вспыльчив словно порох. (петушок)

Восп: Правильно, молодцы! Сейчас я вам расскажу кого мы будем сегодня рисовать.

Раздается стук и входит Петушок (игрушка).

Петушок: Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, ребята!

Я звонкий петушок,

Алый гребешок.

Прилетел к ребятам в сад,

Посмотреть я буду рад,

Что умеют тут детишки

Создавать и рисовать.

Восп.: Здравствуй Петя-Петушок. Это не ты меня разбудил?

Петушок: Я!! Рано утром на дворе

Просыпаюсь на заре.

Ку-ка-ре-ку я кричу-

Разбудить я всех хочу!

Восп.: Ой, ребята, посмотрите!? Это же тот самый петушок, о котором мы с вами знаем из сказок, потешек и стихотворений. Давайте вместе споем ему песенку про петушка (дети хором проговаривают потешку «Петушок-золотой гребешок»).

А теперь давайте вспомним в каких сказках живет петушок?

Если дети затрудняются, воспитатель читает отрывки из сказок:

Жил-был петушок и курочка. Петушок все торопился, а курочка знай себе приговаривает: - Не торопись, Петя, не торопись! («Петушок и бобовое зернышко»).

Несет меня лиса, за темные леса. Котик-братик спаси меня! («Кот, лиса, и петух»).

Лиса кричит с печи: -Как выскачу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам. («Заюшкина избушка»).

Восп.: А еще, Петенька, ребята знают про тебя стихи, хочешь они тебе прочтут?

1 реб.: Острый клюв и гребешок

Яркий хвост с узорами,

Сапоги со шпорами.

Любит Петя рано встать

Ку-ка-ре-ку прокричать!

2 реб.: Громко Петушок поет

Спать детишкам не дает.

По двору он важно ходит,

В травке зернышки находит.

Как же петушок хорош-

Лучше Пети не найдешь!

3 реб.: Петушок у нас горластый

По утрам кричит он здравствуй!

На ногах его сапожки,

На ушах висят сережки,

На головке гребешок-

Вот такой он петушок!

Восп.: Действительно, ребята, посмотрите какой у нас петушок? (дети рассматривают петушка, обращая внимание на те части, которые будут изображены на рисунке.)

Петушок: А вы что с меня портрет писать будете? (ответы детей)

Стойте! Что-то я не понял. Я тут полетал, посмотрел, по-моему у вас тут чего-то не хватает.

Восп.: Чего не хватает? Все у нас есть. Смотри сам. Краска есть?

Петушок: Есть.

Восп.: Бумага есть?

Петушок: Да, есть. А кисточек нет. Чем вы будете рисовать, руками что ли? Ха-ха-ха!

Восп.: Ты, Петенька, не смейся, а рисовать мы будем действительно руками, потому, что ручки у нас не простые, а волшебные. Правда ребята? (ответы)

Но прежде, чем нарисовать твой портрет, мы, Петенька, хотим с тобой поиграть в игру, которая так и называется «Петушки».

ФИЗМИНУТКА:

Как у наших петушков

Много красных гребешков,

Разноцветных перышек,

Шелковых бородушек.

Любят наши петушки

Поклевать горошинки,

Поклюют, поклюют

И домой пойдут.

Важничают, ходят,

Красоту наводят.

Вправо, влево повернутся,

А затем перевернутся.

Кукарекать любят громко

И выходит это звонко.

Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку

Вот и я сейчас гулять пойду.

Восп.: А сейчас подойдем к мольберту, я покажу, как мы будем рисовать.

Но сначала разомнем наши пальчики.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:

Восп.: А теперь начнем рисовать:

Большой пальчик окунаем в красную краску и нарисуем петушку бородку (предложить одному из детей попробовать нарисовать бородку на другом листе) Возьмем влажную салфетку и вытрем пальчик.

Затем сожмем четыре пальчика руки, окунем тоже в красную краску и нарисуем петушку гребешок (с другим ребенком отработать этот прием на другом листе) Вытрем ручку.

Теперь сожмем кулачек, опустим его в тарелочку с разноцветной краской и нарисуем крылышко (оттиск ребра ладони сжатой в кулак), (с третьим ребенком сделать оттиск на другом листе). Вытираем ручку.

Остается нарисовать хвост (отработать с четвертым ребенком прием оттиска ладошкой). Вот и получился петушок.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы, включает музыку, и дети приступают к работе. Во время рисования воспитатель помогает тем детям, которые испытывают затруднения. Пока дети рисуют, воспитатель несколько раз повторяют поэтапно технику рисования. В конце занятия педагог предлагает детям показать рисунки петушку и гостям.

Восп.: Тебе, Петенька, рисунки ребят понравились?

Петушок: Мне очень, очень все понравилось. Я так рад, что прилетел к вам в детский сад. Моя курочка передала для ребят угощение. Где моя корзинка? Вот.(передает воспитателю корзинку с угощением) Спасибо вам большое, ребята. До свидания.

Восп.: Наше занятие окончилось. Всем спасибо! Все.

Конспект открытого занятия по художественно-эстетическому развитию (нетрадиционные техники рисования).

ТЕМА: «Петушок-золотой гребешок».

Разработала: воспитатель Лимарченко Г.П.

Занятие с применением нетрадиционных методик рисования (печатанье листьями,рисование манной крупой,сахаром).Учить выделять смысловой центр рисунка,закреплять знания детей о породах деревьев и способах их изображения,развивать эстетическое восприятие.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ДОШКОЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ № 2 «РОМАШКА»

ДЖАНКОЙСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА

КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ

ТЕМА:

«ЧУДЕСНЫЙ СОН СТАРОГО ДУБА»

(нетрадиционные техники рисования)

Воспитатель:

Богдан Татьяна Александровна

Программное содержание:

Учить детей выделять смысловой центр рисунка.

Закрепить знания детей о породах деревьев и способы их изображения.

Формировать образное видение, эстетический вкус.

Материал:

Тонированная бумага, засушенные листья дуба, краски, клей, манная крупа, сахар.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, как они осенью собирали листья с деревьев и засушивали их. Дети рассматривают листья, называют с каких деревьев и листочков какого дерева больше всего.

Воспитатель:

Да, ребята, больше всего листочков с могучего дуба (раздаёт листочки детям) .

Сейчас давайте закроем глаза, приложим каждый свой листочек к уху и послушаем, что он расскажет.

Дети «слушают», несколько человек рассказывают придуманные истории.

Воспитатель:

Ребята, я тоже расскажу, что нашептал мне мой дубовый листочек о волшебном сне своего дерева. Слушайте.

Звучит спокойная, тихая музыка.

На лесной опушке, рядом с молодыми ёлочками рос старый Дуб. Много чего видел он в своей жизни. Один раз услышал он разговор между двумя ёлочками-соседками. Они хвалились, что зимой попадут на праздник, где им подарят красивый наряд, в их честь будут звучать песни и вокруг них будут водить хороводы. Очень растерялся Дуб, услышав эту новость, даже листья его высохли и скрутились от печали. Но пришла зима и он крепко уснул. И приснился дереву чудесный сон: что он стал зелёной Ёлочкой. А под его ветвями прячутся зайки от злого волка, а белые пушистые снежинки укрывают его тёплым одеялом.

Воспитатель:

Вот такой рассказ услышала я от дубового листочка. Давайте и мы с вами представим, что каждый из нас маленькая Ёлочка.

Игра-медитация «Я маленькая Ёлочка».

Звучит музыка. Дети приседают, представляя себя семечкой Ёлочки.

«Я Семечка, я пью водичку и улыбаюсь Солнышку. Я росту (встают), расправляя ветви (разводят руки). Со мной в хороводе кружит ветер (кружатся на месте), меня умывает дождик (имитация умывания). Каждый вечер я засыпаю под соловьиную песенку(приседают и «засыпают»). Мне снится, что я, всего-навсего, семечка Ёлочки».

Воспитатель:

Наверное, приятно было великому Дубу чувствовать себя Ёлочкой – у него и листочки стали похожи на эту лесную красавицу. Вот посмотрите (показывает листочек дуба). Давайте попробуем нарисовать то, что приснилось Дубу.

Ребята, как можно изобразить ёлочку, чтобы все видели, что она на рисунке главная.

Анализируя ответы детей, подводим к тому, что недостаточно использоватьцентральную часть листа. Все вместе решаем, чтобы выделить ёлочку, надо создать композицию, выделить цветом. Используя природный штамп (дубовый лист) дети рисуют ёлочку, рядом деревья, облака, на земле и ветках снег.

Когда краска высохла, ветви намазываем клеем и притрушиваем манной крупой – «снежком». А чтобы он искрился на свету, добавляем ещё и сахар. Им же «рисуем» снеговые сугробы в лесу. Излишки стряхиваем на газету.

Готовые детские работы рассматриваются. Педагог хвалит всех детей и предлагает всем спеть новогоднюю песенку.

По ИЗО деятельности

Конспекты занятий по ИЗО: Нетрадиционная техника рисования в младшей группе

Свитер для моих друзей

Нетрадиционная техника: рисование пальчиками

Цель: знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить знание цветов; учить составлять элементарный узор.

Оборудование: две куклы – мальчик и девочка, гуашь, силуэты свитеров разного цвета, эскизы свитеров с различными узорами.

Ход занятия: Разыгрывается ситуация: в гости к детям приходят куклы мальчик и девочка. Они рассказывают о том, что в магазине одежды продаются свитера совсем неинтересные, без рисунка, а им бы хотелось носить яркие, разноцветные.
Педагог предлагает детям помочь мальчику и девочке украсить свитера для друзей. Показывает на двух – трёх образцах возможные чередования цвета при рисовании пальчиками, отмечает наиболее яркие варианты. При показе у детей уточняются названия тех или иных цветов. В процессе деятельности корректируются нажим и количество набираемой краски.
В конце занятия детские работы рассматриваются вместе с куклами. Мальчик и девочка благодарят за красивые свитера.

Встреча с колобком

Нетрадиционная техника: обрывание бумаги.

Цель: развивать эстетические чувства передачей художественного сказочного образа в аппликационной технике; учить обрывать бумагу разной жёсткости.

Оборудование: иллюстрации к русской народной сказке «Колобок», эскизы с изображением радостного и грустного Колобка, жёлтая двухсторонняя бумага, жёлтые салфетки. Клей ПВА, ватман с изображением тропинки, по которой катится Колобок, подносы, вырезанные из бумаги глаза, нос и рот для Колобка.

Ход занятия: Педагог рассказывает детям сказку «Колобок», но предлагает изменить конец так, чтобы Колобок убегал и от Лисы. Затем готовится бумажное «тесто» для Колобка путём обрывания бумаги и салфеток. Воспитатель напоминает, что отрывать нужно мелкие кусочки. Приготовленное «тесто» каждый ребёнок высыпает из своего подноса на заранее нарисованный клеем круг. Получится один большой Колобок. Задаётся вопрос, чего же ему не хватает. Воспитатель показывает весёлого и грустного Колобка. Дети определяют, какой будет их Колобок и почему. Наклеивают недостающие детали лица.
Занятие заканчивается рассматриванием весёлого Колобка. Подчёркивается, что тесто готовили все вместе.

Солнышко

Нетрадиционные техники: рисование ладошкой (всей кистью руки), оттиск печатками.

Цель: вызывать эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

Оборудование: листы голубой бумаги (50×50 см) с кругом жёлтого или оранжевого цвета посередине, гуашь (жёлтого, оранжевого, лимонного, красного цветов) в мисочках (для печати) и блюдечках (для рисования ладошкой), печатки из картофеля, салфетки, зонтик, эскизы с изображением солнышка разного цвета и техники выполнения.

Ход занятия: Педагог приглашает детей поиграть с солнышком, читает потешку «Солнышко-вёдрышко»:

Солнышко-вёдрышко!
Взойди поскорей,
Освети-обогрей
Телят да ягнят,
Ещё маленьких ребят.

Показывает эскизы с изображением солнышка, выполненные в различных изобразительных техниках.
Вводится название «лучик», используется наглядно-действенный приём «погладь пальчиком лучики». Педагог знакомит с понятием красный, жёлтый, оранжевый цвет, «тёплые оттенки». Демонстрирует разные способы создания изображения, выполняя лучики оттисками печатки из картофеля или ладошки. Дети выбирают технику, которая больше подходит к игре с солнышком. При затруднениях педагог показывает способ создания изображения индивидуально.
Дети рассматривают получившиеся работы, выбирают самое разноцветное солнышко, самое весёлое, самое румяное и т.д. Играют в игру «Солнышко и дождик», для которой используются детские рисунки: если педагог показывает картинку с изображением солнышка, ребята «гуляют на полянке», если открывает зонтик – все прячутся под зонтик от дождя.

Ветка мимозы

Нетрадиционные техники: рисование пальчиками, скатывание бумажной салфетки.

Цель: учить технике пальчикового рисования, создавая изображение путём использования точки как средства выразительности; закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много), качестве (пушистый) предмета; формировать навыки аппликационной техники; развивать ассоциативное мышление, восприятие цвета, формы. Величины предмета; воспитывать интерес к творческой изобразительной деятельности.
Оборудование: ветки мимозы по количеству детей, ваза, красная материя для драпировки; гуашь жёлтого цвета, разлитая в баночки, клей, шарики из бумажных салфеток, листы бумаги, на которых нарисованы листья мимозы на каждого ребёнка, изображения солнышка, пушистых цыплят и воздушных шариков круглой формы; музыкальный материал: П.Чайковский «Подснежник» из детского альбома «Времена года».

Ход занятия: Под музыку П.Чайковского дети встречают солнышко. Им в подарок оно принесло большой букет мимозы. Педагог просит детей повторить название. Обследуется ветка мимозы. Предлагается внимательно рассмотреть, понюхать, аккуратно потрогать ветки мимозы. Воспитатель спрашивает, какого цвета цветки, сколько их, какой они формы, на что похожи. Показывает иллюстрации с изображением круглых жёлтых шариков, летящих по небу, и пушистых цыплят. Дети находят сходство с цветками мимозы.
Солнышко предлагает детям «одеть» голые веточки мимозы. Лежащие у них на столах. Педагог называет материал, необходимый для выполнения данного задания. Показывает, как получить цветки мимозы: бумажные шарики нужно наклеивать на ветки в разных местах. Замечает, что цветки мимозы можно также изобразить с помощью пальчиков и гуаши, для этого следует обмакнуть пальчик в краску и сделать отпечаток на листе бумаги.
Внимание детей стоит обратить на аккуратность выполнения задания. Напомнить, что при необходимости следует пользоваться салфетками.
Занятие заканчивается словами одобрения всем детям. Отмечается красота получившихся веток мимозы. Определяется их сходство с живыми объектами. Каждому ребёнку предлагается показать свою мимозу солнышку.

Ягодки и яблочки на тарелочке

Нетрадиционные техники: оттиск отпечатками из картофеля, оттиск пробкой или рисование пальчиками.

Цель: упражнять в комбинировании различных техник при изображении простейшего натюрморта, в расположении рисунка по всей плоскости листа.

Оборудование: ягоды и яблоки, тарелка, листы бумаги овальные, квадратные, круглые (диаметр 30 см) пастельных тонов, печатки из картофеля круглой формы, пробки, мисочки с гуашью для печати и рисования пальчиками, салфетки, эскизы с изображениями натюрморта на тарелках разной формы, на подносе, в корзине и т.д.

Ход занятия: Рассматриваются ягоды и яблоки. Педагог обращает внимание детей на форму (круглая), размер (большие и маленькие), цвет (красный, синий, жёлтый, оранжевый).
Читает стихотворение Е.Седовой:

Маленькие ягодки,
Спелые и вкусные,
По большой тарелочке
Рассыпались, как бусины.

Яблочки румяные,
Круглые и гладкие,
Так и просят: «Скушай нас!
Мы такие сладкие!»

Дети изучают педагогические эскизы, выбирают понравившиеся и непонравившиеся. Воспитатель помогает определить, с помощью каких печаток можно сделать яблоки, ягодки. Кто-то из ребят показывает способ получения изображения. Уточняется, что ягодки и яблоки должны рассыпаться по всей тарелочке. Дети выбирают, будут ли они печатать ягодки пробкой или рисовать пальчиками, пробуют разные краски. В это время повторяется стихотворение.
Воспитатель беседует с каждым ребёнком, выполнившим рисунок. Спрашивает, какие он выбрал краски, каким способом рисовал. Называется самая полная тарелочка, самые яркие яблочки, самые разноцветные ягодки и т.д. Особо отмечаются работы, на которых выбраны для рисования не похожие друг на другие тарелка, поднос или корзина.

Наталья Ефимова
Использование нетрадиционных техник рисования в ИЗО деятельности

Использование нетрадиционных техник в ИЗО для развития детского творчества

Я работаю в системе дошкольного образования 28 лет, срок большой и он дает мне возможность сделать некоторые выводы в развитии детей за последние годы.

Выводы тревожные, потому что, как это не горько констатировать, факты говорят о том, что с каждым годом увеличивается количество детей отстающих в своем развитии.

Для сравнения возьму свой последний выпуск 2010 года и состояние дел в той группе, которую я сейчас веду. Если в выпуске 2010 года у нас было 9 % детей с задержкой психического и речевого развития, то сейчас у нас 28 % таких детей.

Мы в сою очередь думали над тем, чем можем помочь этим детям. На вооружение себе мы взяли рисование , так как рисование развивает ребенка физически. Дело в том, что на кончиках пальцев, образно говоря, находятся память, логики, речь и грамотность.

Исходя из этого, мы поставили перед собой цель : развитие творческих способностей через разнообразие техник в ИЗО и сформулировали следующие задачи :

1) учить детей выражать свое представление об окружающем мире;

2) развивать фантазию и воображение;

3) учить детей чувствовать себя раскрепощенными и свободными.

А для достижения этих задач необходим не столько определенный набор знаний, сколько? уметь воображать…

Для достижения положительного результата необходимо было увлечь детей, создать условия, собрать необходимый материал для детского творчества, заинтересовать родителей и научить их не препятствовать дома детскому экспериментированию с красками.

Что дало нам использование нетрадиционных техник :

1. у детей появился интерес к занятиям;

2. они стали более активны и внимательны;

3. учатся думать и рассуждать;

4. стали более настойчивы в достижении цели, более увереными в своих силах;

5. дети учатся быть терпеливыми и усидчивыми;

6. учатся принимать решения и отстаивать свое мнение;

7. произошли положительные сдвиги в развитии слабых детей;

8. у детей повысился интерес к рисованию , они с удовольствием рисуют с нами и самостоятельно.

В чем мы видим новизну данного опыта :

Собран и систематизирован материал по теме в большом количестве;

В работе с детьми использован внепрограммный материал;

Изготовлены дидактические игры и пособия;

Перспективность опыта очевидна. Вопросы творческого развития детей всегда были, есть и будут актуальными и перспективными.

Важным показателем эффективности проведенной работы являются изменения в поведении детей. Если неуверенный в себе и замкнутый ребенок становится веселым и инициативным, с удовольствием рисует и лепит, доводит начатую работу до конца и желает продемонстрировать ее другим людям, сотрудникам детского сада, родным и близким – значит цель достигнута.

Когда мы набрали малышей, то решили проводить дополнительно занятие по рисованию нетрадиционными способами . Работу эту оформили как кружок. Занятия проводились во второй половине дня с желающими детьми по 10-15 минут.

Первое рисование – это рисование пальцами – классический опыт детского рисования . Можно всю ладонь обмакнуть в краску и оставить на бумаге отпечаток.

Потеряли котятки по дороге перчатки. Приложить одну ладонь к листу бумаги – одна перчатка нашлась. А теперь другую – вот и обе перчатки обнаружились! Отпечаток руки можно превратить в цветок, травку, солнышко или веселых гусей, которые жили у бабуси.

Солнечные зайчики весело прыгают по листу бумаги

Разноцветный дождь полился из цветных тучек, дети рисуют тычком – на палочку привязали поролон, вот и получился тычок.

Рисуем с помощью печаток, делаем оттиски пробкой, печаткой из картофеля и морковки. Например, ягоды и яблоки, чашки, мои рукавички. Поищите забавные предметы для печатания : инструменты, кухонные приспособления , игрушки и обыкновенные бытовые предметы могут оставлять совершенно необыкновенные отпечатки. Макайте по одному предмету в краску и прижимайте его к бумаге, чтобы сделать отпечаток. Вот несколько способов печатания :

Опустите сосновую ветку в краску и приложите (ударьте) ею по бумаге

Обмакните катушки в краску и приложите к бумаге

Так можно использовать носки , наполненные песком, губки, веревки, шарики из фольги и метелки из перьев.

Мальчишки с упоением катают маленькие игрушечные машинки по листу бумаги, появляются разноцветные следы, а главное во всем этом – звуковой эффект

На любимой майке можно отпечатать свои ладошки, обмакнув их в краску. Положите под верхний слой ткани слой газет (чтобы краска не прошла на сквозь) . Даем рисунку просохнуть за ночь. Так мы раскрашивали свои платочки, делали подарки мамам на 8 марта.

Печатание через холст – непривычный способ не только для малышей, но и для некоторых взрослых. Этим способом можно получить впечатляющие отпечатки. Наносим краску прямо на холст жесткой кистью, чтобы краска просачивалась через дырки холста на бумагу под ним. Можно покрасить разные участки холста в разные цвета или разрисовать ткань геометрическими фигурами. На этот раз прокатить скалку или валик по закрашенной ткани. Снимаем холст и смотрим, что у нас получилось.

Рисуем на большом картоном ящике широкими взмахами руки несколькими маркерами, связанными вместе. Детям нравится находиться внутри коробки, если туда свободно поступает воздух и из нее можно легко вылезти. Проделываем в одной из сторон вход, а в других – окна.

Использование новых технических средств всегда нравится малышам. Наполняем краской использованные бутылочки из-под роликовых дезодорантов и пробуем ими рисовать . Их можно использовать двумя способами : скольжением и ударами.

На природе рисуем водой. Рисуем на плитах, заборах, линолеуме. Гуляя на воздухе, используем чистые кисточки и простую воду. Это занятие не требует особой подготовки и уборки.

Основное внимание мы уделяли рисованию методом тычка . Этот метод позволяет эффективнее разрабатывать мышцы руки и закреплять умение держать кисть; дает возможность использовать разные кисти (жесткую для рисования методом тычка и мягкую для рисования кончиком кисти и примакивания); способствует обогащению знаний об окружающем и приобщению к фольклору и литературе, т. к. темы занятий придумываем, используя загадки , стихи и рассказы.

Во 2-ой младшей и средней группах предлагается предметное рисование по заранее нарисованными педагогом карандашными контурами. Целями каждого занятия являются : формирование эстетического отношения к нарисованному , углубление знаний об окружающем и закрепление знаний о цветах. Дети выполняют упражнения с кистью (как держать кисть для рисования методом тычка , движения кисти в воздухе, рисование без краски ).

В младших группах рисовали на темы : салют, котенок, зайчонок, щенок, ёжик и др.

В средней группе : астры в вазе, подсолнух, на выставке кошек, расцвели одуванчики и др.

В старших группах переходили к самостоятельному сюжетному рисованию по нарисованным самим детям контурам. Темы : в садах поспели яблоки, снежная семья, шишки на ветке, мимозы и др.

В подготовительной группе рисуем пейзажи и натюрморты наложением одного слоя краски на другой. Работы выполняются на тонированной бумаге, которую готовят сами дети накануне. Темы : осень вновь пришла, пингвины, снегири на ветках, белые лебеди, черепахи, весной в березовой роще, попугаи, бабочки и др.

С младшей группы начинаем осваивать технику рисования по сырой бумаге . Нужно намочить бумагу и положить ее на влажную салфетку или клеенку. После высыхания листа нужно прорисовать отдельные детали , но уже другим материалом (цветным карандашом, шариковой ручкой, цветными восковыми мелками, фломастерами). Этим способом рисовали зимние пейзажи , весенние цветы, ветки в вазе и т. д.

В подготовительной группе использовали способ монотипии . Вначале эту технику использовали в качестве упражнений по развитию фантазии, воображения, чувства цвета и формы. Нанесем яркие пятна на одну половинку листа, приложим к ней вторую половинку, тщательно разгладим в разные стороны и развернем. Угадай, что получилось?

В подготовительной группе использовали рисование способом размыва . Наносится яркое пятно, которое потом размывается, становясь все бледнее по краям. Так можно рисовать солнце в морозный день. Кисть с набранным солнечным цветом поворачиваем вокруг своей оси – вот и солнечный шар. Быстро, пока солнечный шар не высох, круговыми движениями вокруг него начинаем рисовать небо – самые разнообразные оттенки синего и голубого

Так же рисовали способом вливания краски в краску (веточки вербы) .

Тампонирование – увлекательное занятие. Сделаем тампон из поролона, а штемпельная подушка послужит палитрой. В младших и средних группах рисуем что-нибудь пушистое, мягкое, воздушное – облака, солнечных зайчиков, веселых зайчат, доброго снеговика (дорисовывая детали ) . А в старших группах сочетаем эту технику с техникой трафарет . Создаем узоры из точек с помощью ватного тампона. Отпечатываем ряды точек (змея) .

Рисование клеевых картинок . Клей ПВА, когда высыхает, оставляет выпуклую линию. Затем этот рисунок покрывают краской. Так делаем из картона различные фигурки и украшаем их. Можно сделать рамку для картин или фотографии.

Рисовали чернилами в разных техниках (кляксы, выдувание, сочетание чернил и восковых карандашей) .

Использовали в рисовании и соль . Если посыпать акварельный рисунок солью, соль пропитывается краской и при высыхании получается эффект зернистости. Так, например, рисовали море , кита.

Использовали технику восковые мелки и акварель (Дождь, солнечные лучи, салют, ночной город и т. д)

Заинтересовало нас и рисование жидким тестом . Смешиваем муку, растительное масло, соль, клей ПВА и в тесто добавляем разные краски. Теперь можно рисовать (вливать краска в краску и рассматривать что получилось, или налить тесто в бутылочку из-под клея ПВА и рисовать ).

Что же дает использование нетрадиционных методов рисования . Оно помогает детям почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычным способом сделать намного труднее. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребенку возможность удивиться и порадоваться миру. Воспитывают любознательность, развивают тягу к эксперементированию, формируют пытливый ум, учат разнообразным способам работы с материалом, раскрепощают сознание (у всех получается по-разному, нет единой формы образца, а значит у всех правильно – красиво, воспитывает уверенность в собственные силы, нацеливают на успех.